DIGUES LA TEVA!
El CNEA és també un espai de participació
Tant si pots participar a les sessions com si no, podràs dir la teva a través del següent qüestionari.
ESPAI DE PARTICIPACIÓ
PARTICIPACIONS
Autor: Xavier Xortó
Temàtica: Els reptes pedagògics, Cap a la cultura de la sostenibilitat
Tenim un gran repte pedagògic als escolars i a la societat en general per explicar la problemàtica dels incendis forestals d'avui dia, que va estretament lligat amb el canvi climàtic. Cal fer entendre que per més mitjans d'extinció d'incendis que tinguem mai seran suficients per aturar els grans incendis forestals que es es produeixen avui i es seguiran produint en un futur, mai vistos en la història per la seva virulència i magnitud. I per tant per aturar aquest problema cal gestió forestal sostenible, dinamització d'economies rurals sostenibles, ramaderia al servei del bosc, mosaics agroforestals, discontinuïtats de massissos forestals, etc... En definitiva cal una nova política forestal de país. Cal tenir en compte que la manera més senzilla, barata i eficaç per mitigar els efectes del canvi climàtic és la conservació dels nostres boscos com a reservoris de CO2.
Autor: Emma Quadrada
Temàtica: Reptes per a la transformació social
Bon dia, La presa de consciència sobre un canvi necessari de relació amb l'entorn natural està augmentant. Considero que el retorn a l'àmbit rural és una tendència claríssima i que fins i tot els que decideixen quedar-se a viure a l'entorn urbà estan reclamant i acceptant els canvis de model de ciutat a favor de la naturalització i la descontaminació. Així doncs, crec que tenim un públic potencial més elevat que mai que aquest fet hauria d'acompanyar-se d'estratègies eficaces d'ampliació de públics de les activitats relacionades amb l'educació ambiental. Crec que la disposició de la ciutadania és més elevada i que cal trobar els nous canals i formats que els l'apropin. Els sentres d'educació ambiental i els seus professionals, en aquest sentit, haurien de fer un salt qualitatiu per adaptar-se als nous hàbits de les diverses tipologies de públics per anar més enllà dels habituals afins. Endavant! Moltes gràcies, Emma
Autor: Yakeli López
Temàtica: Cap a la cultura de la sostenibilitat
Me interesa para tener más conocimiento relacionado con el medio ambiente.
Autor: Pere Vives Santa Eulàlia
Temàtica: La professió
La importancia d'equiparar el reconeixement del professional EA amb el professional educatiu de la mateixa categoria professional.
Autor: Raquel Gomez
Temàtica: Reptes per a la transformació social, La professió, De la recerca a l’acció transformadora, Els reptes pedagògics, La crisi de la biodiversitat, El repte del clima, Cap a la cultura de la sostenibilitat, Participació i governança
La comunicación y sus estrategias para hacer llegar a la sociedad y a los líderes la necesidad de actuación.
Autor: Lluís Pagespetit Blancafort
Temàtica: Els reptes pedagògics, Cap a la cultura de la sostenibilitat, Participació i governança
La implicació de tots els àmbits socials és fonamental per entendre la incidència de les nostres accions. Tenim un repte pedagògic de primer ordre vers l'establiment de dinàmiques participatives de planificació, per endegar propostes municipals i supramunicipals per implicar i incidir en els nostres hàbits socials, culturals, esportius, empresarials i comercials, per reorientar per via de la pràctica diària, la millora de les relacions entre nosaltres i nosaltres amb el medi.
Autor: Andrea Ripari
Temàtica: Reptes per a la transformació social, Els reptes pedagògics, Participació i governança
Somos personas que comunicamos valores. Construimos imaginario. Estoy absolutamente convencida de que como educadoras, somos esenciales en la transformación social que inevitablemente vendrá y se necesita. Por tal motivo cabe la reflexión y autocrítica de nuestra comunicación hasta hoy. Todo lo que nos pasa como sociedad tiene un punto de unión que son la explotación de los recursos y las personas. Debemos agruparnos, consensuar puntos y modelos pedagógicos y hacer injerencia politica. Necesitamos trabajar desde P3 A 6to como base absoluta de cambio. ...los valores se aprenden de pequeña señorita....decía una profesora de dcho internacional que tuve hace mucho. Dejar de contemplar la naturaleza como un todo externo y no asumirnos dentro de ella, nos trajo hasta aquí. Desde que nacemos debemos asumir que somos eco dependientes e interdependientes. Amar nuestro medio, cuidar lo que nos permite respirar,vivir es debatir sobre nuestro modelo económico, la feminización de la pobreza y el patriarcado, el estado de bienestar de unos a cambio de la degradación de otros etc, Esto también es educación ambiental.
Autor: Arnau Sendra
Temàtica: La professió, Els reptes pedagògics, Participació i governança
Com a joves creiem que el congrés pot esdevenir una plataforma per visibilitzar i dignificar la tasca dels educadors i educadores ambientals. Pensem que hem de trobar noves maneres (altres models) perquè no és fàcil que la ciutadania s'interessi per la ciència tal i com s'explica actualment. Esperem trobar en aquest congrés eines i recursos per despertar l'empatia cap al medi natural i la sostenibilitat i formes de participació ciutadana (reals i eficients) que ens condueixin a una acció transformadora. Text col·laboratiu escrit per: alumnes de 1r A d'Educació i Control Ambiental de l'Institut Rambla Prim.
Autor: Jordi Pujadas Ribalta
Temàtica: Reptes per a la transformació social
Agents de transformació social El llibre-anuari Agenda Llatinoamericana Mundial arriba a la 30a edició. Són trenta anys de denúncia profètica de les causes de les injustícies socials i dels problemes ambientals i de propostes alternatives. Ja des dels seus inicis l'Agenda va ser un instrument d'alliberament i de solidaritat entesa més enllà del sentit assistencial: la proclamació, la reivindicació i la implementació de la justícia. S'ha centrat en les causes dels pobres, dels indígenes, dels oprimits, de la igualtat de gènere, la defensa del medi ambient i contra les desigualtats socials. Una eina de pedagogia popular perquè les persones esdevenguem agents de transformació social. En aquesta línia, el fil conductor per l'any 2021 parteix de l'amenaça d'arribar a un punt de no retorn que pot desencadenar efectes climàtics, i canvis ambientals en general, tant grans que facin desaparèixer les condicions que van fer possible la vida humana al planeta Terra. Però hi ha esperança, i que això no sigui així està a les nostres mans, per això el títol formula un dilema: RETORN O NO RETORN. En els seus articles es denuncia el sistema capitalista neoliberal i el colonialisme que ha portat a una crisi global multifactorial: ambiental, financera, sanitària, de creences, refugiats climàtics, augment de l'escletxa social, periodisme mercenari i noticies falses, corrupció, trampes jurídiques, en definitiva una crisi civilitzatòria que fa evident que, en primer lloc, s'ha de protegir la vida. La pandèmia n'és sols un efecte. Hi ha un sol planeta i una sola salut lligada a la diversitat biològica i a les condicions ambientals. A més de les denúncies apuntades, proposa un intercanvi de coneixements i aprendre dels sabers indígenes. Aporta la cosmovisió cíclica del Pachakuti que té en compte el que és originari i allò que és nou, i del Sumak Kawsay, viure i conviure en plenitud. Cal una educació en valors ètics i estètics, acceptar els límits humans i del planeta i prioritzar la cura de les persones i de la natura. Proposa índexs orientadors, com la petjada ecològica per analitzar hàbits personals i col·lectius. Ningú hauria de tenir dret a sobrepassar la petjada equivalent a un planeta terra. S'analitza que si es complissin lleis i documents com els de doctrina social i ambiental de l'Església ja es faria un gran pas, però la realitat ha estat una altra. Al contrari, el fonamentalisme religiós en diferents variants, ha ajudat a arribar al poder governs d'ultradreta. Per això cal actuar amb esperança. Més enllà dels hàbits personals l'Agenda vol despertar una consciència col·lectiva. El moviment popular ha de liderar la defensa del planeta i de la vida. Es fa necessari articular una protesta global. Està a les nostres mans elegir governs populars que implementin mesures de decreixement i que implementin altres models de producció i consum donat que es mesures del capitalisme verd són insuficients. Resumint cal una conversió ecològica, una nova espiritualitat, amb un sentit vital que ens porti harmonia interna, amb els altres i amb l'univers. Cadascú ha de fer la seva part i, com recorda Casaldàliga: És tard, però és la nostra hora. Jordi Pujadas Ribalta coordinador ecició catalana Agenda Llatinoamericana Mundial http://llatinoamericana.org
Autor: Angel RM
Temàtica: De la recerca a l’acció transformadora, La crisi de la biodiversitat, Cap a la cultura de la sostenibilitat
Crear llocs de treball en una economia sostenible. On es cuidi el medi, crear i mantenir zones riques en biodiversitat
Autor: Jordi LLobet Contijoch
Temàtica: Els reptes pedagògics, Cap a la cultura de la sostenibilitat
Falten inversions als centres educatius per fer de models sostenibles (energies renovables) Falten normatives que afavoreixin la sostenibilitat a les aules ( Utilització de l'energia a classe) (al centre passadissos, gimnasos) Afavorir espais de trobada amb famílies i ajuntaments (actes comunitaris) Afavorir programes verds amb administracions i empreses del medi proper Moltes gràcies
Autor: Jordi LLobet Contijoch
Temàtica: Els reptes pedagògics
No pot ser que el Dia mundial de l'educació ambiental no hi hagi cap referència al web de l' xtec. Ni informació del congrés CNEA. Manca coordinació entre els departament d'educació i medi ambient potser caldria una figura que ho coordini. No pot ser que dos dels espais on més feina es pot fer a favor del medi no estiguin coordinats. Moltes gràcies
Autor: Beatriz Salgado Ybern
Temàtica: Reptes per a la transformació social, De la recerca a l’acció transformadora, Els reptes pedagògics
L'ecologia profunda ens insereix en un paradigma vital on l'èsser humà és un més a la natura. Això hauria d'estar en el centre de tota la planificació educativa. Massa sovint tinc la sensació que només vivim des del cap i no amb tot el nostre cos. Com diu Satish Kumar, hem d'interactuar en el món des de les 3 H, referint-se en anglès a cap, cor i mans. És el que desenvolupa també la Heike Freire amb la seva pedagogia verda. I si sortíssim i només pretenguéssim que els nens i nenes respirin a la Natura, que siguin ells els qui aprenguin directament de la relació directa amb els elements, que són molt més antics que nosaltres? I si des de la comunitat educativa puguéssim transmetre l'amor a la Natura com a casa nostra que és? I si puguéssim introduir conceptes com la reciprocitat amb altres formes de vida i la pertinença al planeta per tal de que nens i nenes creixin més arrelats i segurs dels valors que volen defensar? "Aquél que planta un árbol a cuya sombra sabe que jamás se sentará, ha empezado a entender el significado de la vida" Rabindranath Tagore. Plantem arbres en els cors i les consciències. Les mans faran la resta. Moltes gràcies per l'espai per compartir i per tota la dedicació de tantes persones a posar la vida al centre.
Autor: Toni Sanllehí Bitrià
Temàtica: Reptes per a la transformació social, De la recerca a l’acció transformadora, La crisi de la biodiversitat, El repte del clima, Cap a la cultura de la sostenibilitat
Com a membre d'una entitat, creiem que si que hi ha educació ambiental amb els joves, però en el nostre entorn de tothom, no es reflecteix en el jovent. Participa poc i crec que hi ha hagut un "buit" força gran en l'educació obligatòria al respecte del tema de conèixer la natura propera i cuidar-la.
Autor: Terrance Vincent O'Halloran Lepe
Temàtica: La crisi de la biodiversitat
De Italia a Noruega: experiencia europea en el estudio de los conflictos entre lobos y comunidades humanas.
Autor: Josep Maria Mallarach Carrera
Temàtica: Reptes per a la transformació social, Cap a la cultura de la sostenibilitat
Des de l'Associació Silene (www.silene.ong) volem fer un seguit d'aportación per ajudar a superar els obstacles amb els que es troba enforntada l'educació ambiental. Comencem per una educació ambiental (EA) apreciadora-meravellada. Més enllà de fer-nos presents els nostres deures (obligacions) envers el medi ambient, l’EA hauria d’ajudar a descobrir-ne els valors. Copsant i apreciant el valor intrínsec de la natura (d’un paisatge, de l’aire, del mar, d’un ecosistema, d’un arbre, d’una espècie, etc.), la dependència que en tenim, els beneficis (físics, psicològics i espirituals) que ens aporta, hom se sent immediatament “empès des de dins” a tenir-ne cura. Si no hi ha aquest descobriment dels valors del nostre ambient, els deures perden la seva font o el seu fonament i esdevenen una imposició. Cal, doncs, una “mirada apreciadora”. En aquest sentit, més enllà també de mostrar les problemàtiques i els desgavells que els éssers humans provoquem a la Terra, l’EA podria també assenyalar-ne les “meravelles”, la seva magnificència, l’harmonia i la dignitat. El desig de voler cuidar o respectar la natura no ve de veure’n la destrucció moltes vegades, sinó d’haver-la admirat, com a mínim una vegada, plenament, íntegrament, del profund sentiment de meravella, pertinença o unió, d’haver-nos-en enamorat.